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爱莲说说课稿5分钟
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的爱莲说说课稿5分钟,仅供参考,欢迎大家阅读。
爱莲说说课稿5分钟1
《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐的小品文,它文质兼美,运用托物言志的手法,表达了自己洁身自好、保持高尚情操的人生追求。本文语言精炼、句式骈散相间,修辞多样,仅用119个字就创造出了我国古代文学作品中的精品,令人赞叹,耐人寻味。由此,确立了本课的四个教学目标:
1、积累优美的语言;
2、品析重点语句;
3、采用多种方式的诵读,积累文言精品;
4、通过对莲不慕名利、洁身自好、保持高尚情操形象的探究,培养学生科学的人生观、价值观。
重点:读出文章韵味,体会文章审美情趣,理解托物言志写法。
难点:衬托手法的.运用。
朗计教学是一种口头表达能力的训练,它与其它能力的培养相辅相成。朗读又是学习语文的传统手法,是审美传情的极好手段,因此,这篇古诗文我准备采用创设情境、指导朗读、品析美点、合作探究的学习方式进行教学。
在朗读中,主要从把握基调、读出节奏、读出感受三个方面,本着循序渐进的原则,使学生在读中提高认识、增强体会。
在品析美点、合作探究中,充分调动学生发言的积极性,做到有思有讲、有讲有评、合作学习、交流心得。
(一)创设情境,导入新课
带学生置身于教学内容相应的情境中,吸引学生走进文本。
(二)朗读指导,突出重点
1、师范读,也可听录音或配乐朗诵,激发学生兴趣。
2、指导朗读:
第一轮:初读,读准音,把握基调。
第二轮:再读,读出轻重快慢。
第三轮:用心读,读出感受。
通过这反复朗读,学生对文章内容已有大概的了解。进入第三个环节——
(三)品析美点,合作探究
1、品析段落,积累词语。梳理重点词语,用白话文连贯翻译。
2、品析写法,突出重点。学生合作探究文章内容,总结出“莲——特点——品德——爱”的文章线索,师总结,这就是“托物言志”的写法,然后下定义说明。
3、突破难点——“正衬”、“反衬”
师设疑:本文以爱为脉络,写出了对莲花的喜爱,为何还要写菊花和牡丹?
生合作交流,表达自己的见解,老师总结:
叹惋菊花是为了洁身自好而逃避现实,处世态度未免有些消极;鄙薄牡丹是为了追名逐利,攀附富贵,未免有些庸俗;赞美莲花,出淤泥而不染的本色十分难得。由此可看出,写菊和牡丹是为了衬莲,菊是正衬,牡丹是反衬,在映衬中突出了莲花的形象和品格,同时又针砭了时俗。
4、课堂交流,生置疑,各抒已见。
5、拓展延伸,创造训练。
搜集写莲的古今诗词,帮助学生达到感受美,创造美的初始文学境界。
菊——隐士(正衬)
牡丹——富贵(反衬)
莲——君子
托物言志——不慕名利,洁身自好
爱莲说说课稿5分钟2
1、理解莲花的高洁品格,学习古人高洁的品格和情操。
2、掌握一些文言词语,理解文章的主要内容。
1、诵读、背诵课文;
2、疏通文言词句,分析文章内容。
指导学生自主学习,探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
1、了解作者简介及本文文体;
2、朗读课文,画出文中不清楚停顿的句子;
3、掌握下列字的读音及意思:颐、蕃、予、淤、濯、涟、蔓、亵、逸、鲜
4、有能力的同学作者探究写作手法。
5.1第一学时教学活动
活动1【导入】激情导入
古往今来,人们多喜欢以花喻人,借花寄情,(图片展示)玫瑰,康乃馨等等……那么,莲花呢?你会送给什么样的人呢?今天我们就来共同学习宋代周敦颐的《爱莲说》这篇文章。来探讨一下看看莲适合送给什么样的`人(板书课题:爱莲说)
活动2【活动】走近作者,解读文体(检查预习情况)
1、走近作者:周敦颐,字茂叔,北宋著名的哲学家。因他世居道县濂溪,晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学,世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人,对宋明的哲学思想有很大影响。本文选自《周元公集》。
2、解读文体:“说”是古代的一种议论性文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
活动3【活动】朗读课文
要求:
1、一听诵读,抬头挺胸,认真听读字音和节奏;
2、齐读课文,把握语气,声音响亮,精神饱满。
活动4【活动】翻译课文
要求:结合书下注释,也可以利用工具书,疏通字词的音、形、义,并逐句翻译。(4人小组内可以讨论,小疑难问题,组内自行解决。大家都不懂的可以作上记号。)
方法:小组合作,参考注释,自译课文,疑难问题,共同解决。请两位学生展示翻译成果。
活动5【测试】当堂检测
1、看清字形,读准字音:
颐yí蕃fán淤yū濯zhuó亵xiè鲜xiǎn
2、理解字意:
可爱者甚蕃()出淤泥而不染()濯清涟而不妖()
不蔓不枝()可远观而不可亵玩焉()陶后鲜有闻()
3、翻译句子:
a、出淤泥而不染,濯清莲而不妖b、莲,花之君子者也。
活动6【活动】探究主旨
方法:首先独立思考,初步形成答案;然后小组交流讨论,确定统一答案;最后选出代表,班内抢答展示。
1、找出文中具体描写莲的语句,看看作者是从哪些方面描写莲花的?
2、从这些描写中可以看出作者赋予莲花哪些美好的品格?
3、作者主要描写和赞美莲花,开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?
4、作者以物喻人,抒情言志。把菊花、牡丹、莲分别比作什么?对它们流露出什么情感?
5、纵观全文,作者写这篇文章的意图是什么?他采用了什么写作手法?
活动7【练习】课堂练习
实践语言,习得语感。(任选其一进行)
a、读了《爱莲说》,我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜欢,因为。”句式说一段话,所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点:第一,要注意内在联系;第二,要有新意。
b、用四字词语概括一下君子内涵。
活动8【活动】本课小结
思考与讨论:结合以上学习,说说你认为莲花要送给什么样的人?
活动9【作业】布置作业
1、熟练背诵并默写课文。
2、采用象征的写作手法写一篇小短文,题目自拟。
活动10【活动】板书设计
《爱莲说》
周敦颐
陶渊明——独爱——菊(正衬)隐逸者——惋惜
世人——甚爱——牡丹(反衬)富贵者——鄙视
予——独爱——莲君子者——赞美
托物言志
爱莲说说课稿5分钟3
大家好!我今天说课的题目是《爱莲说》。说课内容主要包括以下四个方面:(出示课件)
一、教材分析;
二、教学目标及确立的依据;
三、教学重点难点及确立的依据;
四、教学程序
《爱莲说》是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文,本单元的教学目标:课本164页上已明确指出:要先借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。
《爱莲说》这篇文章和《陋室铭》一样,都是托物言志的名文,作者巧妙地把莲花的生活环境、特殊性状和君子的高尚品德联系起来,描绘赞美莲花,表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度,同时也表达了作者对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
教学目标:
1、结合注释,领会文章内容。
2、了解托物言志的写法。
3、领悟文章中所表现出的作者的志趣和情操
4、认识作品的现实意义,并能够联系实际谈自身感受。确立依据:根据《新课程标准》中所提出的要求和建议:
(1)阅读文言文时能借助注释理解基本内容
(2)欣赏作品,能有自己的情感体验,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,并能作出自己的评价。
理解作品内容及作者的思想。
教学难点:
托物言志的写法
确立依据:基于本单元的单元教学目标,新课标中所提出的要求以及学生对“托物言志”这种写法的相对陌生。
整个教学程序主体上通过“独立阅读、互相研究、质疑问答、拓展延伸、读写训练”五个步骤来完成。其中要重点突出的是互相研究和拓展延伸两个环节。
具体程序如下:首先是导入新课:
方式是请同学们回忆杨万里的一首赞美西湖美景的诗《晓出净慈寺送林子方》并齐诵。学生背完诗后,我加以小结:美的事务人人喜欢,在众多的.西湖美景当中,作者对荷花情有独衷,那碧波万里的荷叶,繁茂娇艳的荷花,将西湖点缀得美不胜收,今天我们随周敦颐一起步入他的《爱莲说》,看在他的笔下,荷花又是怎样的美好形象,这篇文章又寄托了作者怎样的思想感情。然后通过学生的课前准备介绍“说”这种文体和作者周敦颐。接下来便进入独立阅读环节
1、独立阅读。此环节主要包括四个步骤:
(1)先由学生自由诵读,然后指读,师生共同校正读音
(2)通过课件出示字词检验学生的掌握情况
(3)以同桌为单位,结合书下注释翻译课文
(4)指名翻译,以同桌为单位,一人读原文,一人翻译。有不准确的地方,师生共同解决。
2、互相研究:通过课件出示以下问题,供同桌间或前后桌间相互探讨研究。
(1)文中哪些地方是写莲的?写莲花时又是从哪些角度来写的?
(2)为什么要写其它的花?
(3)花与人有什么关系?采用了什么写法?表达了怎样的情感?
3、质疑问答:由师生共同提出在研讨中存在的问题,共同解决。(视具体情况,此两个环节也可合二为一)
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